□蒋璟璟
继浙江等省份率先全面推行中小学春秋假制度之后，“雪假”这一概念近期在新疆、吉林等省份快速落地。日前，吉林省印发《吉林省2025年“冰雪假期”专项工作方案》，明确吉林省今年面向义务教育学生设立“冰雪假期”，不挤占寒暑假时间。而在此之前319策略，新疆已经率先出台了“雪假”的相关配套措施。鼓励学生利用假期参与研学、运动会等文体活动，或与家人一同外出游览，通过丰富的社会实践促进身心健康发展。（澎湃新闻）
春秋假方兴未艾，“雪假”又强势接档。只不过，前者是雨露均沾，后者就是“限定专享”了。新疆、吉林等省份，有着得天独厚的冰雪资源。把“冰雪资源”转化为“冰雪经济”，消费场景和稳定客源，是至关重要的变量。毋庸讳言，“雪假”的设立，有着这方面的考量，但又绝不只有这方面的考量。其实，在冬日的北方，群众冰雪运动本就源远流长，而青少年玩家，更是其中最重要的参与力量。所以，“雪假”并不是新培育一类消费需求，而是对既有需求的一种释放。
如果说“春秋假”的逻辑，是解决学期中段的“假期空档期”，在寒暑假之外，提供一个错峰出行、奔赴最美季节的契机。那么，雪假的逻辑，无疑要复杂得多、具体得多。一个需要思考的问题是，既然寒假也可以玩雪，为什么还要另外增设一个雪假呢？这并不是“没假找假”，而是考虑到当地气温气候的务实选择。须知，寒假固然也可以“玩雪”，但实在是太冷了，并不利于青少年户外活动。而12月初的时段，则是刚好开始下雪结冰且气温又没那么低，可谓刚刚好。
正是基于上述考虑，多地不约而同地把雪假定在12月初，一年之中，这或许是最适合孩子玩雪的时间段。“把最美好的风景与记忆还给孩子们”，这是春秋假、雪假所共通的价值内核。这一理念，在以往的学期排定、教程计划中，是不常见的。一直以来，“学校生活”在儿童成长中，都占据着压倒性地位，这产生了一个很直接的结果，那就是，与自然的疏离，多元的生活经验与感知觉发展受限。随着春秋假、雪假的落地，这缺失的一块，有望补齐。
在“学校”之外，重建家庭与学生的自主场域319策略，这是全面育人的应有之义。
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